牛和鹅教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。

3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。

教学重点:

抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。

教学过程:

一、导入:

出示课题，引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗?

(指生答)

二、初读课文，了解大意。

1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。

2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事?

3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。

三、细读课文，体会情趣。

(一)课件出示自学提示:

1、用“()”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。

2、想一想，从这些情节中你能体会到什么?

学生根据自学提示自学课文。

(二)讨论交流，体会鹅的有趣。

1、教师引导:这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节?读给大家听一听。

2、指生读自己画出的描写鹅的情节，教师相机指导。

(1)指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子(或表演再现)，引发思考:

你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅，当时你在想什么?

(引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为，初步体会鹅的有趣)指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法(抓住词语，想象画面)。

(2)依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法(适当重读一些词语)。

(以上两个环节应根据学生回答随机出现)

3、提出问题，引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为?(引导学生读第一自然段，用课文中语句回答)

4、课件出示“人鹅一一鹅的角度”

(三)抓住重点词语，体会“我”的有趣。

1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。

2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。

3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。

4、引发思考:“我们”为什么这么怕鹅?引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理)

5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。

四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。

1、自由读8一11自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的不同是什么?

2、指生读金奎叔的话，总结:“人比鹅小”只是从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”(课件出示“人鹅一人的角度)。

3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么?

4、观察课件，你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题的角度不同，结果就不同)

5、思考:“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢?